CORDELIZANDO O LUGAR

            A ação intitulada “Cordelizando o Lugar”, teve como objetivo proporcionar um maior entendimento acerca do Lugar, enquanto categoria geográfica. A partir do uso de outras linguagens, como o cordel e fazendo uma relação direta entre o conteúdo e o cotidiano dos alunos, foi possível despertar o interesse dos mesmos sobre o tema.

O Lugar, de acordo com Carlos (2007, p.20), “é o espaço passível de ser sentido, pensando, apropriado e vivido através do corpo”, também pode ser entendido como um local no qual mantemos um profundo vínculo de afetividade. Para facilitar a compreensão sobre essa importante categoria, desenvolvemos xilogravuras e cordéis que possibilitaram uma significativa representação do lugar dos nossos alunos.

            Após uma breve etapa de planejamento, a referida ação, desenvolvida junto à turma do 9°ano B da E.E.E.F.M Crispim Coelho, foi realizada a partir de dois encontros, durante o mês de Novembro de 2017.

            No primeiro encontro, iniciamos a abordagem teórica e um debate sobre o tema enfatizando os conceitos de Lugar e Espaço Vívido, durante esse momento cada aluno pôde expressar sentimentos sobre seu lugar e descrever um pouco sobre seu espaço vívido. Em seguida, colocamos a música Deus e Eu no Sertão (da dupla, Victor & Léo) afim de que, os mesmos pudessem destacar alguns dos elementos que descreviam o lugar do autor da referida música. Ao final, propomos como atividade prática a construção de Xilogravuras, ao utilizarem materiais como, tintas, pincéis, rolos, palitos de churrasco e bandejas de plástico, cada aluno pôde construir desenhos que representavam seu lugar preferido.

Imagem 01: Xilogravura confeccionada pelos estudantes. 

Fonte: Arquivo Pibid, Dezembro de 2017.

Imagem 02: Xilogravura confeccionada pelos estudantes.

Fonte: Arquivo Pibid, Dezembro de 2017.

Imagem 03: Xilogravura confeccionada pelos estudantes. 

Fonte: Arquivo Pibid, Dezembro de 2017.

Imagem 04: Xilogravura confeccionada pelos estudantes. 

Fonte: Arquivo Pibid, Dezembro de 2017.

 No segundo encontro, proporcionarmos à turma uma aula de campo, a partir de um percurso entre a escola e a Universidade, foi possível que os alunos apreendessem diferentes espaços, e conhecessem os lugares de outras pessoas. Ao chegarmos ao campus da UFCG, fizemos um pequeno passeio e em seguida direcionamos os alunos ao Laboratório de Prática de Ensino em Geografia (LAPEG).

Imagem 05: Visita ao LAPEG

Fonte: Arquivo Pibid, Dezembro de 2017.

 Durante a visita ao LAPEG demos continuidade a realização da ação, após uma breve revisão sobre os principais pontos do encontro anterior, foram distribuídas canetas e folhas, para que cada um dos alunos pudessem descrever em forma de cordel, elementos que caracterizassem um lugar, por eles considerado especial. Antes, foi necessária uma breve abordagem teórica, explicando o que era cordel e como estes deveriam ser confeccionados.  No momento da elaboração várias dificuldades foram sendo superadas e todos de alguma forma, conseguiram expressar sentimento naquilo que tinham escrito, obtendo bons resultados. Dentre os lugares, por eles mais citados, estavam a Escola, o quarto (de dormir) e a Casa.

Imagem 06 e 07 : Cordéis confeccionados pelos alunos. 

 Fonte: Arquivo Pibid, Dezembro de 2017.

Imagem 08: Cordel final da ação 

Fonte: Arquivo Pibid, Dezembro de 2017.

Diante do exposto, percebemos que unir teoria e prática, relacionar os conteúdos com o cotidiano, e estimular a participação ativa dos alunos durante as aulas, são práticas fundamentais no processo de aprendizagem.

Nessa perspectiva, ao fazermos “uso de versos de cordel como metodologia de ensino de Geografia aprimoramos a capacidade criativa do aluno e o conduzimos a uma reflexão sobre o lugar, melhorando a compreensão de conteúdos geográficos”. (FÔNSECA & FÔSECA, p.124 )Dessa maneira, o uso de novas linguagens, recursos e metodologias, como o cordel, a xilogravura, a música e a aula de campo, além de facilitar a compreensão sobre o conteúdo e proporcionar uma construção significativa do conhecimento, estimula o interesse e a participação dos alunos. 

Imagem 03: Equipe PIBID e alunos. 

Fonte: Arquivo Pibid, Dezembro de 2017.